Des webquest aux cyberquêtes

Différentes expressions ont été utilisées pour désigner un webquest soit :  enquêtes virtuelles, missions virtuelles, cyberenquêtes, quêtes guidées et autres.   Nous parlerons ici de cyberquêtes.

Une cyberquête, c'est quoi ?

Outils pour la création de cyberquêtes 

• Création de pages Web  et document d'aide pour  Frontpage Express

• Des banques d'images et sons  et  des arrières-plans

1. Définition d'une cyberquête

• Une cyberquête est une activité coopérative en ligne qui demande à des élèves de :

1. trouver des réponses à une suite de questions et d'atteindre un but défini
2. traiter de l'information sur Internet
3. jouer des rôles différents dans une équipe de travail.

• Une cyberquête est une activité de recherche principalement sur Internet afin que l'élève réalise  une production en lien avec le projet. 
  
• Ce type d'activités fait appel à différentes approches pédagogiques comme l'apprentissage coopératif et la pédagogie par projet de même qu'à plusieurs compétences transversales.
  
• Une cyberquête peut être réalisée dans une ou plusieurs disciplines (en interdisciplinarité).

Autre définition d'une cyberquête

2. Temps de préparation 

• Choisir un champ d'études en tenant compte de l'intérêt des élèves.
• Déterminer le temps consacré au projet.
• Identifier les domaines généraux de formation et les domaines d'apprentissage.
• Déterminer les compétences transversales à développer chez l'élève.
• Planifier une ou plusieurs mises en situation pour motiver et engager les élèves.
• Inventorier les ressources disponibles sur Internet et à l'école.
• Vérifier par un sondage les habiletés TIC des élèves (Word, PowerPoint, recherche sur Internet, création de pages Web, ...)
• Construire des outils d'accompagnement à l'apprentissage (démarche, journal de bord, portfolio, etc).
• Définir le mode d'évaluation :  auto-évaluation, évaluation par les pairs, ...

2. Structure d'une cyberquête

La réalisation d'une cyberquête est composée de trois phases comprenant six étapes :

Phase de préparation

1. L'introduction (mise en situation)

   Dans cette phase, l'enseignante ou l'enseignant :
   doit capter l'intérêt de l'élève;
   poser des questions à l'élève en lien avec le travail à réaliser;
   lancer des défis pour motiver l'élève;
   donner une mission à l'élève.
   etc 

Préalablement, on peut organiser une discussion avec le groupe sur les acquis; on peut faire appel aux connaissances antérieures en rapport avec le sujet choisi.

 

Phase de réalisation 

2. La tâche

   À cette étape, indiquer le travail à accomplir par les équipes d'élèves, le traitement de l'information et la production à réaliser.  

   Il serait important de placer les élèves en situation d'apprentissage et de leurs laisser un certain nombre de choix, soit dans les sujets du projet, soit dans le type de production, ou autres.

   Indiquer également le ou les outils informatiques employés :  un traitement de texte, un logiciel de présentation, un éditeur de page Web, etc.

    

3. Le processus

   Cette partie consiste à définir l'ensemble des étapes à réaliser, les recherches à faire, expliquer les consignes et les stratégies à utiliser.  

   1. Cette section permet d'organiser des équipes et définir les rôles de chaque membre dans l'équipe.  

               Rôles de fonctionnement dans l'équipe et rôles en rapport au contenu demandé)
               Outil :  Tableau Word : Rôles des membres de l'équipe  (enregistrer sous ...  le fichier pour utilisation)
                     Consultez aussi : 
                     L'approche coopérative et les rôles de chaque membre d'une équipe
                     Le travail d'équipe de Mme Thérèse Laferrière

2. Cette section permet également de fournir tout fichier d'aide à la réalisation de leurs recherches et/ou de leur production comme des fiches de prises de notes, des schémas, etc  (des documents Word, Excel ou Web).
   Outil :  Modèle de bibliographie/webographie

3. Des indications quant au nombre d'images à inclure dans la production, quant aux différentes recherches à réaliser sur le Web ...
   
4. L'échéance du projet, un registre du travail à faire, période par période, en    laboratoire ou en classe ...
   
5. Tout autre renseignement pertinent selon le projet défini ...
   

L'enseignante ou l'enseignant peut aussi construire un questionnaire en ligne avec Hot Potatoes comme complément aux différentes situations d'apprentissages visées. 
(Pour plus de renseignements, visitez le site du RÉCIT sur Hot Potatoes).

 

4. Les ressources

Organiser dans un tableau un ensemble de sites web (commentés) à proposer aux élèves pour les guider sur Internet.  

Indiquer également les autres ressources  disponibles dans les écoles:
(Volumes et revues de la bibliothèque, des périphériques comme le numériseur et la caméra numérique et des services particuliers comme Biblio Branchée et E-STAT)

 

Phase d'intégration

5. L'évaluation (critères et seuils de performance)

Le travail d'équipe doit être évalué par l'enseignante ou l'enseignant.  Une grille d'évaluation est mise alors à la disposition des élèves dans la cyberquête. 
 Outil :  Imprimer cette grille d'auto-évaluation et d'évaluation par les pairs

Une évaluation avec une grille de critères bien identifiés pour la production finale des élèves doit aussi faire partie de la cyberquête.  L'évaluation peut porter sur l'oral et/ou l'écrit en tenant compte de la qualité de la langue. 

 

6. L'objectivation et la conclusion (prolongement)

Faire un retour sur l'activité soit par une discussion sur les stratégies utilisées et sur les acquis des élèves durant le projet;  

Un réinvestissement peut être proposé 

• Activités de prolongement  

• Discussion et critique des ressources consultées

• Présentation orale afin de partager les productions finales

 

Une série de documents de soutien à la création d'une cyberquête de M. Gérald Fallon (formateur sur les cyberquêtes dans la région LLL - décembre 2000).

Un document d'aide à la composition du site web en lien avec la structure d'une cyberquête de Manon Bourdeau et Suzanne Dion (CS des Affluents).

1. Dans la région LLL :  RÉCIT des Samares,   RÉCIT/CS des Affluents

2. Du RÉCIT de la CS du Chemin-du-Roy

3. De la CS des Sommets